很多人的传统印象，孩子都不想去培训班，是家长非要逼着孩子去。但其实相当一部分比例是孩子要去培训班，父母或者支持或是被动接受。以及一些孩子开始是父母让去培训班，但很快孩子习惯了培训班的教学模式，不愿意再将主要的学习精力投入课堂。
父母让孩子培训，孩子真的不想去，大多数父母也只能无奈放弃，但孩子要补课，大多数父母即使不想让孩子去补，尤其家庭条件一般的，也不得不让孩子去补，哪怕知道不能改变孩子补课也是学渣的事情。
补习对于孩子的吸引力，一是信息差获得带来的情绪满足，二是对于重复灌输学习的适应，不自觉降低学习效率，三是学习的模式，追求怎样做而不是为什么，不需要自主思维能力投入，维持在思维舒适圈。
这些吸引力，可以快速让孩子从适应到离不开，补习越早补习强度越大，短期的正向回馈越高，对于培训班依赖性越强，但其对应效果的边际效应却在不断减弱。
信息差获得带来的情绪满足，一些所谓的培优拓展，低年级学生提前学习高年级知识，并不是获得对等的思维，而是一些概念和解题方式的提前接触，包括一些奥数拓展也是如此，追求知识点快速接触的进度，而忽视知识体系搭建的牢靠程度。
反复灌输学习的适应，习惯于同样的知识点，培训班学习一次，课堂学习一次，课后再来所谓培优一次，更长学习时间而且是灌输式学习时间堆砌，对应的就是学习效率的建立。而随着学习难度和强度提升，可利用的重复灌输时间越来越少，而学习效率的降低却很难再恢复，成绩的大幅度下降，成为大概率现象。
现在的培训班越来越市场化，尤其一些大型的培训机构，不再注重思维引导，效果太慢大多数补习学生会抵触，这不契合培训班的发展需求，即家长认可成绩的快速提升和学生思维强度降低后的接受度，至于长期思维能力不足，对于培训班运用不是劣势，反而会使得其因为自主思维能力的缺乏离不开补课。
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